都学启蒙（Little DODO）的一节阅读课，面向五到八岁的孩子，培养的是日后阅读水平测评会衡量的那些习惯：先通过图画认识词语，再见到文字；把一本书的节奏大声念出来；每个回答都用手指着书页。两节读《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》的课，能看出它是怎么做的。
这两节课读的是哪本书？
《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》是一本围绕一个问题展开的绘本。每只动物都问这个问题，答案就是下一只动物：棕熊看见一只红鸟，接着是黄鸭、蓝马、绿蛙、紫猫、白狗、黑羊和金鱼，最后是老师和孩子们。叠句“What do you see?”每隔一页就出现一次。
都学启蒙连着两节课读这本书，两节都读第 7 至 32 页，都是为六到八岁的孩子写的。第一节读故事里发生了什么，第二节再读一遍，看它的词语里藏着什么规律。
第一节课是什么样？
第一节课有四个新词、两遍朗读、两个问题，结尾要求孩子拿出证据。书还没翻开，幼儿教育导师先把图片和词卡一起举起来：looking、teacher、children、goldfish。孩子说出每个词，把那只动物或那个人演出来，然后在书页上找到这个词，描一描它的第一个字母。先看图是有意的安排。一个还不会拼读 goldfish 的孩子，照样可以清清楚楚地知道金鱼是什么。
然后开始读书。两人先从第 8 页到第 28 页看一遍图，说出每只动物的颜色，猜下一只是谁。导师用讲故事的速度把整本书读一遍，每到“What do you see?”就停下来，让孩子猜。第二遍时，叠句每出现一次，就由孩子来说。节奏替孩子做了他们暂时还做不到的事：在能读懂每个词之前，先带着他们走完整个句式。
接下来是两个问题：“What does the brown bear see first?”（棕熊最先看见了什么？）和“Who sees the children at the end?”（最后是谁看见了孩子们？）每个回答都要用手指着书页。导师会说“Show me the evidence”（指给我看证据），“我就是知道”不算数。先说再画，所以一看到白纸就发愣的孩子，可以先描述，再画出此刻能看到的一样东西。
这节课和这类课一贯的结尾一样：孩子接着说完一句话，“I know because I saw…”（我知道，因为我看到了……），说出是哪一页、哪只动物。
同一本书的第二节课，有什么不同？
第二节课为了一个词语规律再读这本书：以 -ing 结尾的动作词，从 looking 开始。孩子先演 looking，指着自己的眼睛四处看；再演 see，睁大眼睛，指向一样东西。接着在每一页动物画面上找 looking，一边找一边数。
朗读的顺序和上一节一样，只多了一步：最后一遍读的时候，孩子每听到一次 looking，就做一次“看”的动作。问题也从故事转向了词语。这一页上，哪个词说明了动物们在用眼睛做什么？哪个词以 -ing 结尾？然后孩子自己用 looking 造一个句子，说说此刻能看到的东西。
这一节的结尾也有一句固定的话：“Today I connected actions to words.”（今天我把动作和词语连在了一起。）导师的收尾语恰好概括了整节课：先用身体，再用声音。
两节课是怎样衔接的？
两节课用同一本书、同一个框架，要孩子注意的东西不一样。
| 第 5 课 | 第 6 课 | |
|---|---|---|
| 读这本书，读的是 | 发生了什么，谁看见了谁 | 一个词语规律：以 -ing 结尾的动作词 |
| 新词 | looking、teacher、children、goldfish，先看图 | looking 和 see，先做动作 |
| 朗读 | 看图走一遍，讲故事式朗读并停下来让孩子猜，第二遍由孩子说叠句 | 同上，再加一遍边读边做 looking 的动作 |
| 提问 | 谁看见了什么，指着书页回答 | 哪个词说明眼睛在做什么；孩子自己造一个句子 |
| 搭配 | 计数诗《Barnyard Parade》 | 动作童谣《Teddy Bear, Teddy Bear》 |
| 结尾 | “I know because I saw” | “Today I connected actions to words” |
为什么要指着书页？
六岁时，“指给我看”就是推理的起点。一个孩子回答“一只红鸟”，再把手指放到第 9 页上，就把一个说法和它的出处连在了一起，这件事很小，也很要紧。课程指南不让“我就是知道”过关，每节课又用同一句话收尾，于是这个动作慢慢从导师的要求，变成了孩子自己的习惯。这时还没有人测阅读水平，这个习惯照样在一点点养成。
为什么同一本书要读两次？
一本书分两节课读，第二次就能提出新的要求，又不用让孩子从头开始。第一节课，孩子弄明白发生了什么、谁看见了谁；第二节课，故事已经熟悉了，注意力就能转到词语本身：looking，还有它结尾的 -ing。第一遍带着孩子读下来的那句叠句还在，现在孩子能听出它是由什么组成的。
家长常问的问题
都学启蒙服务哪些年龄段？
5–8 岁——幼儿园至二年级。这一阶段的重点是基础阅读：朗读时的自信、面对理解题的从容、读懂一本书的乐趣。
都学启蒙的学生一周和导师上几次课？
高频次，低压力。具体节奏在诊断咨询中与您一同确定，匹配孩子的专注时长和家庭节奏——绝不超过孩子能承受的范围。
都学启蒙使用 Lexile 评估吗？
不使用。Lexile 适合 3 年级及以上 ELA 课程阶段。在都学启蒙年龄段，成果体现在朗读的自信、阅读理解的从容、以及每天打开一本书的稳定习惯。正式的 Lexile 评估之后才开始。
这周在家可以做什么？
在家和孩子一起读这本书，把叠句留给孩子说。这两节课后发给家庭的复习单里有一条小贴士：在“What do you see?”出现之前停一下，让孩子和您一起说。
复习单里还有一个小游戏。请孩子按顺序说出书中的三种动物和它们的颜色，然后轮流表演本周计数诗里的一种动物动作：像鸭子一样摇摇摆摆，像马一样腾跃，或者像老鼠一样踮脚走。今晚，再在家里找一样东西，告诉家人你看见了什么。
复习单还列出了本周的词语，每个词都有释义和例句。比如 looking，意思是“用眼睛去看”。
如果您的孩子在五到八岁之间，想看看这样的课放到孩子现在的阶段会是什么样子，一次 20 分钟的咨询既涵盖都学启蒙，也涵盖 ELA 课程。预约咨询。